高职机电一体化专业教学改革探索0泰州

高职机电一体化专业教学改革探索

高职机电一体化专业教学改革探索 机电一体化是一门新兴的综合性学科，其核心是实现机电产品的智能化、柔性化控制。随着国家机械上业的发展，机电一体化技术变得愈加重要，这方面人才的培养也变得异常迫切。所以，为了满足国家机械行业对高素质机电人才的需求，实现“机”和“电”的有效融合，高职机电一体化专业教学改革势在必行。1 企业对岗位需求概况 近米，潍坊科技学院对该院机电一体化专业05．O8年毕业生作了跟踪调查，调查涉及国有企业、外资企业、合资企业、股份制企业、民营企业及事业单位芡76家。调查采取问卷、走访、座谈、电话、传真、信函、电子邮件等查询方式，主要内容包括毕业生上岗速度、岗位表现、专业技能满足需要的程度、发展潜力及毕业生的综合表现等。 从调查结果分析，毕业生主要分配在上述企业的技术、技能、管理三类岗位：从事产品设计、产品开发和产品技术改造上作，从事自动生产装配线或加上设备的操作或加上；或从事设备维护、产品质量检测、席品管理等技能上作；或从事生产管理或技术管理、产品推销、技术服务或技术培训等管理上作。机电一体化专业毕业生普遍以“留得下、用得上、能力强、素质高”的鲜明特色被社会看好。 机电一体化专业毕业生要从容不迫的而对先进的生产设备、先进的生产上艺、先进的操作技术和复杂的操作系统，要在生产一线承担具体的上作任务，完成具体的上作职责，其上作过程有一定的高新技术含量，在岗位上要有技术技能水平和能力的表现。同时，毕业生还必须具备一定的职业资格，而这些资格以及能力需求的形成不是瞬间就能立竿见影，而要在专门训练过程中逐步形成。2 机电一体化专业特点 机电一体化作为一种复合型专业，具有以下的特点： (1)机电一体化技术是以数字信息处理为基础，集机械制造、微电子、计算机、现代控制、传感检测、信息处理、网络通信、泼压气动等技术于一体的复合技术。机电一体化专业是根据产品的高效、柔性、低成本生产要求，而不是根据自然学科分上而设置的，即以生产和技术领域的分上为依据而设置的。所以机电一体化专业教育具有综合性、先进性、应用性等特征。 (2)机电一体化专业而对的社会职业岗位(群)多，涉及行业面广。特别是随着我国高新技术产业的蓬勃发展，机电一体化技术应用领域越米越宽泛，机电一体化专业成为通用类专业，掌握机电一体化专业技术和技能的毕业生也成为国家紧缺人才。 (3)机电一体化专业的教学涉及到大量的多学科知识、经验技术，对教师的理论技术功底和实践经验有较高的要求，即要求教师有较高的“双师”素质。 (4)机电一体化专业是需要进行高投入的专业。需要配置大量专业仪器设备米满足教学要求。这些仪器设备价格较高、更新又快，致使学校不可能大量购买机电一体化专业教学所需的仪器设备，因此借助企业的力量进行专业教学，即产学合作成为机电一体化专业建设的必需。3 教学改革措施3．1构建专业课程体系，分方向设立课程 按照“知识、能力、素质”协调发展的指导思想，加强机械电子、计算机、控制技术的基础理论知识，以就业为导向，以培养职业能力为目标，优化课程体系，强化学生对机械、电子、信息、经济管理技术的综合运用能力，着重培养学生综合动手能力，提高学生的职业素质和创新意识。课程体系设计以技术应用能力和职业素质养成为主线，学生的知识、能力、素质结构应用为宗旨，注重掌握成熟技术与管理规范的培养训练，加大实践训练比重。具体实施中，突出应用性、实践性，使基础理论必需、够用，专业课教学强调针对性和实用性，加强素质教育和能力培养，构建多个专业方向，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能用，体现创新的高职教育特色。 目前我国高职机电一体化专业是划分于制造类下的自动化类中，作为自动化类中的机电一体化专业可以开设很多方向，如：数控技术、机电设备、机器人应用、智能制造等。不论什么方向都是针对机电行业中一个具体的机电产品或机电类岗位．因此学生在学习完专业基本知识和理论后可以针对其中的一个方向进行更加深入的研究．这就解决了机电专业教学中广和精的问题。3．2大力开展“订单”教育 “订单”教育，即企业根据人力资源需求状况向学校提出用人计划或岗位需求订单，学校同企业签订联合办学协议，在双方互利的前提下合作实施培养计划。在合作中校企各自发挥主体和主导作用，共同招生、共同商讨和实施专业培养目标及教学计划，合理利用企业技术和设备资源，安排学生的实习实训、毕业设计等实践教学活动。学生经企业考核认可后由企业安置就业。 2007年潍坊科技学院接受济南钢铁有限公司“三电”人才需求订单，决定选拔机电学院部分优秀新生组建“三电一体化专业定向培养班”，以产学研结合、校企合作模式共同培养关键岗位高级操作上。学生取得毕业文凭后由济钢公司直接录用。 同时，公司与济南职业大学签订合作办学协议，并与通过面试、笔试而录取的学生签订培养录用协议。协议明确了双方指责与任务，如双方共同选派专业教师、实习指导教师问题：提供实习场所、实习岗位、实习设备问题：教育教学经费问题：学生考核与录用问题：教学管理与学生安全保证问题等。明确了双方互利互惠的关系。为保证教学计划的组织实施，学院吸纳公司有关专家为专业指导委员会成员，并且成立了由企业人力资源部直接牵头的“三电”专业合作教研室，校企双方选派专职班主任加强联系和对学生的组织管理。 企业根据“三电”岗位需求与制定培养方案、技能考核与教学管理方法，对专业能力和综合素质方面制订了三阶段培养计划：一是专业理论与工艺知识培训阶段，初步涉猎企业技术和管理领域；二是企业文化与企业形象教育阶段，包括三级安全教育，企业史教育，劳动纪律教育等；三是岗位锻炼阶段，学生在企业安排的岗位上接受实际上作环境和上作岗位训练。此外，学生要结合岗位上作完成毕业论文，要在企业获取电上中级职业资格技能证书。“三电”专业订单培养结果是四十多名毕业后走上天钢公司急需的关键岗位，实现“零距离”上岗。 实践证明，“三电”专业“订单”教育不仅使合作双方直接受益，而且带米较好的社会影响，产生了“滚雪球”效应：2008年3月与青岛地铁有限公司签订定单，联合举办“机电专业定向培养班”，为企业输送主要岗位的技术人员；2010年4月拟与百威啤酒有限公司进行“订单”培养方案。3.3加强师资队伍建设

从事实训教学的教师必须具备相应的职业素质和职业能力，既能从事理论教学，又能承担实训教学，具有较强的动手能力和解决生产一线有关技术问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能。提高高职高专的教学质量，培养应用型人才，加强“双师型”师资队伍的建设是关键。一要聘请经验丰富的专家、上程技术人员，担任专兼职教师：_要建立“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度，引进“双师型”教师：三要建立和完善教师到企业实践制度，加强校企间的产学研合作，从而推进教师“双师型”综合素质的构成；叫要选派教师参加高层次的数控机床编程、加上和维修等技能培训和进修，提高专业教师的实训技能水平。

3．4切实实施工学结合 要实施上学结合人才培养模式改革，则必须要深化与食业的紧密合作，使企业技术人员参与专业教学改革与课程建设，教师参加企业工程项目，在工程项目建设过程中积累项目开发经验，了解工程项目开发过程所需要的实际知识。以一个工程项目为实例，可将课程知识点与项目中各了模块结合，在专业课程教学中，采用边讲边做的项H教学法。最好是在最后近。学年的实习时间内，在企业以工程项目建设为教学任务与目标，以工程项目技术人员与学生为教学小组，以工程项目各阶段为学习单元，以工程项目各阶段的任务书、报告书、项目完成情况等为考核内容，进行工学结合的人才培养模式的实施与研究。 学生是学校的“产品”，这个“产品”的质量好坏，是否能够被社会所接受和认可，这对一个学校来说非常重要。高职院校学生的实践动于能力关乎院校的生存。对于专业教师来说，如何改进教学方法，以划最大程度地提高学生的实际分析、解决问题的能力，使学生在社会这个大“考场”中能够通过考试，在社会实际中能够找到自己的位置，能够适应、满足社会发展对专业人才的要求，让学生和家长满意，这才是学校的立足之本。4 结语 为提高机电一体化的教学教学质量，广大相关教育工作者必须紧跟行业发展的步伐，既保证学生的基本素养和知识结构，又要突出高等职业教育的特点，在教学过程中积檄推进教学改革，不断调动学生的学习积极性，加强对学生动于能力和综合能力的培养，加强社会实践能力，不断为社会提供适合时代需要的高技术机电一体化人才。总之，高职院校应采取有效的教学措施与实施方法，采用科学客观的评价手段，充分发挥实训教学环节的作用，体现高职教育特色，使机电一体化专业人才培养与未来社会发展需要相适应，为社会创造出更大的应用价值。

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